Professor/a, a realização do Roteiro-expedição pelo Caminho da Costa da Lagoa, procurará compreender as questões sócio históricas e ambientais como proposta de Educação Patrimonial.

Para este roteiro foram elencamos 8 pontos de parada, onde os/as estudantes serão provocados a deslocar o olhar para a percepção de um lugar que tem história e memória.

Ao percorrer o percurso criado para esta proposta de Educação Patrimonial, queremos que os estudantes - sujeitos históricos - percebam o entorno através dos seus sentidos: olhar, ouvir, respirar, sentir; conhecer as edificações e perceber quais interações são possíveis, intencionado por uma educação sensível.

• Colocar os/as estudantes em contato com as marcas remanescentes do passado rural da região da Lagoa da Conceição;

• Conectar o trabalho realizado na Oficina de fontes em sala de aula com a experiência prática proposta no Roteiro-expedição;

• Aproximar os/as estudantes de uma reflexão viva sobre as temporalidades presentes;

• Problematizar o patrimônio como algo apenas “edificado”, sem que se coloque em questão o seu contexto sócio histórico e a sua conexão com o presente e com os sujeitos;

• Identificar as mudanças na paisagem nos últimos anos e suas conexões com as formas do “saber-fazer” do momento presente sob a luz do conceito de paisagem cultural.

• Estimular a percepção do espaço através dos sentidos: olhar, ouvir, respirar, tatear, sentir.

Atividade pré-roteiro: Estudante - pesquisador/a.

Ponto de encontro

Final do Canto dos Araçás (último ponto de ônibus): Observação do entorno percebendo sua geografia, chamando atenção dos estudantes para o encontro do ser humano com o meio ambiente. Nesse momento será recomendado que os estudantes registrem através da fotografia algum objeto, um trecho do caminho, uma planta, uma parte de algum edifício, ruínas etc) que se relacione com o passado rural da Costa da Lagoa e/ou com as transformações que ocorreram e que possam ainda ocorrer no presente. Esses registros serão (re)visitados no 3º momento.

Obs: O último ponto de ônibus está localizado próximo ao Trapiche 03, que dá acesso aos barcos da Cooperbarco (Agência que faz o transporte lacustre).

Logo no início do Caminho, encontra-se um casarão do final do século XIX. A visualização do edifício pelo Caminho da Costa da Lagoa está comprometida, uma vez que todo o lote circundante encontra-se murado. É possível ter uma melhor visualização através do transporte lacustre, após a passagem do Trapiche 03, no sentido sul-norte.

Essa será uma breve parada para que os/as estudantes comecem a pensar o objeto de estudos do roteiro, o Caminho da Costa da Lagoa.

Professor/a, informe os/as estudantes que este edifício é parte do conjunto tombado pelo Decreto n 247/86, que foi objeto de análise e estudo na Oficina de fontes. Chame-lhes a atenção para as características do edifício, para sua conservação, para as possíveis alterações em suas fachadas. Questione-os sobre os muros que o cercam.

Professor/a, chame a atenção dos/das estudantes para as condições das placas de sinalização ao longo do Caminho. Na época em que esta foto foi feita, a placa de informação localizada no Portal de entrada estava pichada e quebrada. Se ela estiver em condições semelhantes, é uma oportunidade de fazer os/as estudantes refletirem sobre a relação entre cidadania e a conservação dos patrimônios.

Momento para observar e pensar sobre algumas questões propostas.

Algumas indagações para propor aos estudantes:

Quem eram os sujeitos que por esse caminho transitavam?

Qual a necessidade de pavimentar o caminho?

Por que o caminho tem essa dimensão?

O que o espaço disponível para a passagem de carros de boi e cavalos com cangalhas nos fala sobre ele?

Professor/a, além das questões colocadas acima, oriente as/os estudantes a experimentarem o engenho a partir de percepções sensoriais do olhar, do tato, do olfato, da audição. Quais sensações são despertadas?

Ao observar o interior e exterior do edifício:

Quais materiais foram utilizados para construir a Casa-engenho? Quais instrumentos do trabalho do engenho estão presentes? De que materiais são feitos? Onde era possível conseguir as matérias-primas utilizadas?

Ao tatear e sentir o olor das paredes, ruínas, portas, chão, objetos :

Quais sensações lhe causam? São frios ou quentes? Ásperos ou lisos? Úmidos ou secos? Qual é o cheiro do lugar?

Ao silenciar e ouvir:

Quais são os sons que se ouve?

Ao fechar os olhos e se concentrar nas pessoas trabalhando no engenho - em outros tempos - , o que se poderia ouvir?

Para finalizar: Onde está o tempo?

Professor/a, esse é um momento de experienciação e reflexão:

Oriente os/as estudantes a tocarem o tronco do Garapuvu:

Observarem como é a estrutura da árvore; tronco, galhos, folhas e flores;

Pergunte sobre o que ele/as sabem sobre essa árvore;

Informe, para os/as que não sabem, que o Garapuvu é árvore símbolo da cidade de Florianópolis;

Dê exemplos de outras árvores que foram utilizadas para fazer canoas de um tronco só, como Cedro, por exemplo.

Instigue-os/as a pensar em outros legados do conhecimento indígena que estão presentes no nosso cotidiano.

Professor/a, ao longo do caminho poderemos encontrar alguns lugares para realizar essa atividade sensorial. Convide os/as estudantes a se sentarem, relaxarem, se acalmarem, fecharem os olhos, silenciarem e ouvirem os sons que estão ao redor.

Durante um 1:30min ou 2min, peça para que escutem todos os sons imediatos a cada um e aos poucos busquem ouvir os sons mais distantes do ambiente.

Quais sons foram ouvidos? Quais sons estão perto? Quais estão longe? Quais sons são familiares? Podemos identificar pássaros e animais pelos sons ouvidos neste ambiente? O quanto nós entendemos do mundo a partir dos sons? Como os sons são importantes em nossa vida e como nos relacionamos com eles? Como pode ser a vida sem os sons? O que os sons escutados revelam sobre esse lugar?

Algumas indagações para reflexão a partir da observação:

Onde está o tempo?

Quem poderia ter sido o proprietário de um casarão como esse?

Qual tipo de economia estava ligada aquela região do qual o casarão é pertencente?

Qual é a estética arquitetônica do edifício?

Qual técnica de construção foi utilizada para edificá-lo?

Quem foram os construtores?

Quais outras partes do prédio não existem mais na construção? Para que serviam? Qual era a sua função social?

Qual é o seu estado de preservação atualmente e por que está fechada?

Quais usos ele poderia ter no presente?

Quais outros tipos de habitações existiam? Quem as habitava?

Há outros edifícios como esse nas proximidades? Em quais regiões da cidade é possível encontrar construções com essas características?

Quais são as semelhanças e diferenças entre a casa engenho e o sobrado?

Quem eram os trabalhadores dessa propriedade rural? Quais funções exerciam?

A placa instalada em frente ao sobrado resume de forma muito breve um pouco da história daquele espaço rural especifico. Há alguma menção aos negros? Que tipo de menção é feita? O que isso revela sobre a nossa sociedade?

Professor/a, além das questões colocadas acima, oriente as/os estudantes a experimentarem o casarão a partir de percepções sensoriais do tato, do olfato, da audição. Quais sensações são despertadas?

Algumas indagações e reflexões para desenvolver com os estudantes:

O que a paisagem revela além do que destaca?

Podemos dizer que estamos diante de uma paisagem natural ou de uma paisagem cultural?

Qual era/é o papel da pesca nesta comunidade?

Quais atividades econômicas se destacam atualmente na comunidade?

Ao chegar na Vila, percebemos a rede de saneamento básico, mas a rede abrange somente uma parte da comunidade da Costa da Lagoa. De que forma o aumento da população da Costa, a falta de saneamento básico, a pouca manutenção do Caminho da Costa nos revela sobre o seu futuro?

O que pode ser feito para mudar essa situação? Por que é importante pensar sobre isso? No que isso nos toca?

Ao longo do caminho o que foi percebido do passado rural? Instrumentos de trabalho? Quais plantas foram reconhecidas próximas das casas?

Onde está o tempo?

Professor/a, o Roteiro-expedição apresentado aqui é uma sugestão de proposta de Educação Patrimonial a ser realizada com seus/suas estudantes. Obviamente que é possível fazê-lo de outras formas, acrescentando outros pontos de observação, reflexão e conteúdo. Assim como, utilizá-lo como inspiração e exemplo para propor roteiros por outras partes do bairro ou da cidade.

Um caderno de campo pode ser utilizado por cada estudante durante o Roteiro-expedição ou alguma outra forma de procedimento para o registro dos/as estudantes.

Para além do que foi exposto acima como possibilidade metodológica para realizar o roteiro e outras que o/a própria/a professor/a venha considerar acrescentar, enumerei abaixo algumas orientações e outras possibilidades que complementam o roteiro.

1. A proposta sugerida como Roteiro-expedição inicia no ponto final do ônibus, no Canto dos Araçás, próximo ao Trapiche 03 e termina na Vila da Costa da Lagoa, Trapiche 16. A ida (sentido sul-norte) é feita a pé pelo Caminho da Costa e a volta (sentido norte-sul) é feita via transporte marítimo. Uma possibilidade é seguir de barco até o Trapiche 08, onde está localizado a Casa engenho, dali fazer o Roteiro a pé até o Trapiche 16 e retornar de barco. Essa sugestão alternativa reduz a caminhada em mais ou menos 2 Km e é sugerida para professores/as que não queiram, por algum motivo, fazer uma caminhada mais longa.

2. Se o Roteiro for feito após a Oficina de fontes, como sugerido na proposta, a melhor época para fazê-lo é entre os meses de julho e outubro, ou seja, no inverno e nas primeiras semanas da primavera. Nos meses de inverno, a temperatura mais fria favorece a caminhada. Já nos meses da primavera, é possível observar o Garapuvu (Schizolobium parahyba) com floração de outubro a dezembro, assim como outras árvores da região, como o Jasmim-cata-vento (Tabernaemontana catharinensis ), que tem sua floração de setembro a novembro e perfuma os ares com seu olor característico atraindo abelhas e pequenos insetos.

3. É importante escolher um período com o tempo mais seco para fazer o percurso ou pelo menos com um espaço de três a quatro sem dias sem chuva. Chamo atenção para isso porque as condições do Caminho da Costa em alguns pontos é bastante crítica, especialmente porque em alguns trechos o terreno é inclinado e pedregoso. Além disso, alguns pequenos riachos, outros maiores, cortam o Caminho descendo do morro para as águas da lagoa.

4. Professor/a, ao longo do caminho chame atenção dos/das estudantes para a reflexão sobre a situação do caminho em si, levantando questões dos usos daquele espaço no presente e no passado. Lembre-os/as que esta região como um todo é um bem tombado, registrado pelo poder público, é um patrimônio. Além do Caminho de Pedras, sugerido na 3ª parada, há outros pontos do trajeto que podem ser objeto de questionamentos sobre a estrutura e manutenção, colocando os/as estudantes a problematizarem a ideia sobre o que um Patrimônio? Qual sua importância na história daquele lugar? Se o Caminho da Costa é um Patrimônio da cidade de Florianópolis, ele não deveria estar em melhores condições?

Oriente os/as estudantes a lerem, se possível, o que informa cada uma dessas placas. Questione-os/as sobre a natureza do material utilizado para confeccioná-las. Poderiam ser feitas de outros materiais? Quais? Quais são os órgãos municipais de gestão responsáveis citados nas placas? O que o estado de "saúde" das placas nos diz sobre como o poder público entende aquele espaço? Seria papel da comunidade promover a troca e manutenção das placas? De que forma a comunidade local e a sociedade como um todo ( turistas, moradores de outras regiões da cidade, estudantes) poderiam agir para chamar a atenção das autoridades responsáveis?

Links diretos

Inventário Histórico/Arquitetônico do Caminho da Costa da Lagoa.

Este documento foi produzido no ano de 2018 e utilizou como base o Inventário Histórico/Arquitetônico do Caminho da Costa da Lagoa do IPUF/ SEPHAN de março de 1985. Na época, o estudo realizado deu suporte para o Decreto 247/86, que tombou o Caminho da Lagoa com bem patrimonial a ser preservado. O levantamento realizado no segundo semestre de 2018, que gerou o conteúdo deste documento, está vinculado a Trabalho de Conclusão de Curso de Museologia/UFSC de Sônia Marisa Melim Rocha, "Território, Patrimônio, Identidade - Espaços de Memória da Costa ada Lagoa: possibilidades e perspectivas de musealização". Sendo assim, as informações contidas nestes dois documentos se complementam.

As Freguesias Luso-Brasileiras na região da Grande Florianópolis.